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这是一套《拼的是现在比的是将来》读书笔记PPT，共22页； 你是否为自己适合什么工作而感到迷茫？因为职场前方模糊得让你心生畏惧？面对未来的工作，不知如何准备？ 5P模型帮你定位职场 一、激情Passion 二、定位Position 三、金字塔Pyramid 四、推广Promotion 五、坚持Persistence ... 关键词：拼的是现在比的是将来PPT，读书笔记PPT下载，.PPTX格式；

这是一套幼儿园小学校园消防安全教育PPT模板，共24页； PPT模板采用了卡通风格设计制作。PPT模板封面使用了消防车、消防员灭火背景图片。中间填写幼儿园小学校园消防安全教育PPT标题。界面背景与消防安全PPT主题搭配。 PowerPoint模板内容页，使用了消防器材插图、易燃品插图、消防标识插图、逃生示范插图等搭配PPT文字排版。 幼儿园小学校园消防安全教育PPT内容简介： 一、什么是火？ 小朋友有没有看过火？ 其实在你身边很多地方都能看见。 做饭要用火 点蜡烛要用火 点烟花要用火 除了这些还有很多很多地方要用到火。 火能给大家带来温暖和帮助！ 二、什么是火灾？ 而当火变的更大，危害到大家的时候，它就变成了火灾。 火灾是很危险的，当小朋友碰上的时候，一定不要惊慌。我们要想一些办法离火灾远一点。 今天我就要给大家讲讲碰上火灾的时候我们要怎么办， 平时我们又要怎么远离火灾的发生。 三、认识日常生活中的消防器材 通过喜羊羊和灰太狼的故事，大家明白了一个什么道理？ 看完了刚才的动画片，小朋友们知道了消防器材是不可以乱动的。  那现在，我想问下小朋友们知道我们幼儿园中的消防器材有哪些？如果你们知道的话就大声得说出来。 【灭火器】 一般是放在走廊上 红红的 高个子 小鸭嘴巴 长鼻子 【消火栓】 一般是放在走廊上 有水袋 有水枪 消防叔叔保安全 消灭火灾全靠它 【疏散指示标志】 一般放在走廊上 绿绿的 方方的 仔细看好方向标 火灾发生跟它走 【应急照明灯】 一般是放在走廊上 方脑袋 大眼睛 黑漆漆 你照亮 之前我们讲到了平常能见到的一些消防器材。它们都是消防员叔叔的好帮手，希望小朋友们能爱护它们，这样在火灾中它们才会保护到我们的小朋友哦。这些消防器材小朋友们都记住了没有呀？ 四、教育小朋友如何逃生 当进入公共场所时，要留意其墙上、顶棚上、门上、转弯处设置的“太平门”、“紧急出口”、“安全通道”等疏散指示标志，一旦发生火灾，按疏散指示标志方向迅速撤离。 由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间，因此在逃生过程中应尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进。 火场上的烟气温度高、毒性大，吸入后很容易引起呼吸系统灼伤或人体中毒。疏散中应用浸湿的毛巾、口罩等捂住口鼻，以起到降温及过滤的作用。 确定逃生路线后，可用浸湿的棉被或毛毯、棉大衣盖在身上，以最快的速度钻过火场并冲到安全区域。不能用塑料或化纤等类物品来保护身体，否则会适得其反。 可以在阳台上、窗台、屋顶平台等处用木板、木桩、竹竿等有承受力的物体，搭至相邻单元或相邻建筑，以此作为跳板转移到相对安全的区域。 当建筑物外墙或阳台边上有落水管、电线杆、避雷针引线等竖直管线时，可借助其下滑至地面，同时应注意一次下滑时人数不宜过多，以防止逃生途中因管线损坏而致人坠落。 家中有绳索的（或将床单、被罩、窗帘等撕成条，拧成麻花状），可直接将其一端拴在门、窗档或重物上，沿另一端爬下。逃生过程中，脚要成绞状夹紧绳子，双手交替往下爬，并尽量用手套、毛巾将手保护好。 有条件的家庭可以利用平时准备的家用缓降器等专用救生设备逃生。 在等待救援的过程中，应通过大声呼救、挥动布条、敲击金属物品、投掷软物品等方式引起救援人员的注意；夜间可用手电筒、应急灯等能发光的物品发出信号。 五、报火警 大家已经知道火警电话是119，那么大家知道关于119的故事么？ 原来119指的是每年的11月9日消防日哦。 因为11月的天气最容易发生火灾了，所以大家在那个时候要更加的小心。 另外，119的发音又像是“要要救”。 大家可以试试。念念看是不是这样子。 小朋友，报火警的时候不要着急，要把地址说清楚哦。 如果不懂的可以提醒身边的大人去打电话。 因为要及时的救火是很重要的，烧着的时间越久就越危险，所以要第一时间记得拨打电话报火警。 六、火灾要注意的事项 小朋友，万一你的身边发生了火灾，你知道要怎么远离危险么？ 首先，要往起火地方的下面跑，因为火是往上面烧的，如果你在二楼，千万别往三楼跑哦。 其次，要快速的往出口跑，不要躲在别人找不到你的地方。 万一身上被火烧着了，要在地上打滚把火压灭。 七、一些常见的消防标识 ... 八、需要注意的易燃品 说了这么多我想大家对逃生都有所了解了 我还想问问大家 知不知道日常中有哪些是容易着火的东西呢？ 除了刚刚看到的那几样，小朋友还能说出来其它的么？ 我们在日常中没有着火的情况下要学会预防火灾，避免人为火灾的发生才是最重要的。因此，平常小朋友们不要无故的玩火，过节时候在玩烟花爆竹的同时要在家长的陪同下玩耍，同时我们还要保护好消防器材，不要随意的破坏它，等到关键的时候它才能更好的保护我们。 九、小儿歌 小朋友们请牢记 别拿火烛玩游戏 小心火灾随时起 火灾逃生要牢记 进入公共场所里 逃生方向看仔细 万一火灾燃烧起 看到浓烟别着急 先拿

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这是一套梅花喜鹊背景恭贺新春PPT模板，共6张； 幻灯片模板封面，使用了梅花、喜鹊、恭贺新春毛笔、波涛图案作为背景。界面设计喜庆充满春节气氛； PPT模板内容页面，使用了红色灯笼、古建筑、舞狮等新年元素进行设计。 关键词：恭贺新春幻灯片模板，新年PowerPoint模板，春节PPT模板，.PPTX格式；

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An empirical comparison of some techniques for the differentiation of handedness AN EMPIRICAL COMPARISON OF SOME TECHNIQUES FOR THE DIFFERENTIATION OF HANDEDNESS MARGARET PROCYK AND RONALD E. WALKER Loyola University, Chicago Handedness has been defined as the consistent use of one side in performing complex and highly differentiated tasks (Wills, 1960). Expressions of hand pref- erences are both multiply and complexly determined (Hildreth, 1950; Palmer, 1964; Provins, 1956). The exp

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消除分界线：顾问、心理学家和评估过程 消除分界线：顾问、心理学家和评估过程 JOAN MINNEY Cedar Rapids，爱荷华州 KATHRYN CLARK GERKEN 爱荷华大学心理学家和咨询师之间的强制性团队合作。 由于两种职业的基本功能基本相同，因此可能难以划分工作职责。 建议通过在培训计划级别进行重塑来减少此问题的发生率。 还提供了指导方针，以加强心理学家和咨询师之间的工作关系。 人们可以假设学校辅导员和学校心理学家的存在是为了向有需要的学生提供特殊服务。 似乎没有人受到这一假设的威胁； 但是，如果开始指定服务的种类，就会出现问题。 专业文献中充满了关于学校辅导员和学校心理学家角色的文章； 然而，这两种职业都没有接受任何一个角色。 每种职业都试探性地定义了角色，但为定义一种角色而采取的试探性步骤通常会导致对另一种职业的角色进行界定。 Gray (1963) 指出，学校内的每个帮助职业都希望拓宽自己的角色，并为其他群体定义一个狭窄的位置或功能。 她认为之所以出现这种情况，是因为每个群体都关心提高自己的职业地位和能力，而当每个群体不再有成长的烦恼时，就会减少对其他职业的角色

格雷戈里，RJ (1987)。 成人智力评估。 波士顿：Allyn & Bacon，319 页，[美元]43.00 书评 279 KENNEDY, E.（1987 年，8 月 2 日）。 SHANKER, A.（1987 年，7 月 19 日）。 教育畅销书。 纽约时报，教育生活，第 35-36、38 页。教育者的沉默：扫盲超越阅读。 《纽约时报》，周日书评，第 3 页。 7 . 格雷戈里，RJ (1987)。 成人智力评估。 波士顿：Allyn & Bacon，319 大多数学校心理学家花费大量时间（平均高达 50%）与对学生进行心理教育评估有关，这已不是什么秘密（Benson & Hughes，1985）。 传统上，智力测试在许多或大多数评估中占据了重要位置。 此外，大多数学校心理学家在绝大多数客户是学龄儿童的环境中工作，成年人和年龄较大的青少年仅偶尔直接接受服务。 对学龄儿童进行智力评估的重点体现在大多数用于培训学校心理学家评估实践的标准文本中（例如，Kaufman，1979；Sattler，1988）。 诚然，关于儿童智力评估的综合文本并不缺乏。 然而，

Psychology in rhe Schools Volume 10. Ocrober, 1982 CHECKLIST AGREEMENT AMONG OBSERVERS OF CHILDREN BYRON W. LINDHOLM JOHN TOULIATOS Auburn University Texas Christian University This study compared parents,’ teachers,’ and counselors’ Behavior Problem Checklist ratings of 57 elementary and middle school children in counseling. Although a larger sample might have produced more significant results, analysis of variance revealed only one difference among the raters. School counselors perce

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